miércoles, 12 de octubre de 2011

Principios y lineas de accion

Principios y Líneas de Acción.
 En Venezuela, la política educativa para atender a la población con
Necesidades Educativas Especiales, se fundamenta en los principios de
Democratización y Modernización. La Democratización, proclama el derecho a
la educación, como un derecho social garantizado en la Constitución. La
Modernización,  siendo consecuentes con el desarrollo mundial de la Educación
Especial, reúne los principios de normalización e integración acoge como líneas
de acción la prevención y la intervención temprana.
 En la política de 1997, se determinan  dos  líneas de política de atención
educativa integral para la población con necesidades especiales:
· Atención educativa integral de la población con necesidades educativas
especiales en planteles y servicios de la modalidad
· Atención educativa integral de la población con necesidades educativas
especiales integrados en la escuela regular (consultar Resolución 2005
del MECD, 1996).
Así mismo, para garantizar la calidad de la atención, igualdad de condiciones
y oportunidades de atención desde el nacimiento hasta la adultez, se definen
tres líneas estratégicas de administración de la política educativa: a)
intramodalidad, b) intrasectorial e c) Intersectorial.
 La línea estratégica de Intramodalidad se expresa en la coordinación
político-programática y articulación operativa entre planteles y servicios de
Educación Especial, para garantizar el continuo de atención educativa integral
de los alumnos con necesidades educativas especiales. La Intersectorialidad
viene determinada por la coordinación e integración de las políticas de
Educación Especial, con las de los niveles y otras modalidades del sistema
educativo venezolano y articulación en programas y proyectos estratégicos
sectoriales en contextos descentralizados a nivel nacional. La línea estratégica
Intersectorial corresponde con la articulación a nivel de macro-políticas
nacionales de los diferentes sectores gubernamentales y en contextos
descentralizados, así como en la coordinación de acciones con otros entes de la
sociedad, para planificar, ejecutar y evaluar proyectos y programas de
atención integral de la población con necesidades especiales. (Tomado de
Conceptualización y Política de Educación Especial, 1996).
Administración del modelo de Atención: Estructura organizativa.
Áreas de atención y programas de apoyo. Características de
funcionamiento.
El modelo de atención que se lleva a cabo actualmente en nuestro país,
corresponde a un Modelo de Atención Educativa Integral, que se enmarca
dentro de un contínuo pedagógico en el que se considera la atención educativa
integral por grupo etáreo.
El Modelo de Atención Educativa Integral, conceptualiza a la persona
con necesidades educativas especiales desde una visión holística,
biopsicosocial, considerando sus potencialidades y condiciones particulares que
la hacen “diferente”. Consolida elementos fundamentales para la atención
integral del individuo, en cada etapa de desarrollo y se inscribe en la teleología
integral e integradora de los aspectos de la vida humana individual-social y de
su grado de desarrollo.
El modelo implica la articulación programática entre Niveles y Modalidades
del Sistema educativo venezolano, a fin de garantizar el ingreso, permanencia,
prosecución y culminación de estudios de los educandos, así como la
articulación de programas y acciones intersectoriales que garanticen la
atención a esta población, lo que a su vez implica el uso de la
interdisciplinariedad como referente teórico y metodológico en términos del
conocimiento, organización y actitud de los equipos de profesionales
responsables de la Atención Educativa Integral de educandos con necesidades
especiales.
La Educación Especial en el continuo pedagógico debe garantizar la atención
educativa integral desde que el niño nace o bien desde el momento en que se
detecta la situación de riesgo o de la necesidad educativa especial, a través de
una formación orientada al desarrollo integral, (académico-social-laboral) que
favorezca la integración social en el ámbito familiar, escolar y de trabajo.
Las necesidades educativas presentes en sujetos de 0 a 6 años son
atendidas de manera integral a través del programa de Prevención y Atención
temprana éste responde a una conceptualización de la Prevención con
orientación educativa que considera las condiciones biopsicosociales del niño, la
familia y la comunidad que comprende una Atención Integral Temprana, a
través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que
garanticen la continuidad de la Atención Educativa Integral de esta población.
La población comprendida entre los 6 y los 18 años, recibe Atención
Educativa Integral en Unidades Educativas de Educación Especial o en
Institutos de Educación Especial, con aplicación del currículo de los diferentes
niveles y de la modalidad de Educación de Adultos, con las Adaptaciones
Curriculares requeridas, en correspondencia con las características y
condiciones de la población
De los 18 años en adelante, se ofrece atención educativa integral mediante
el programa de Educación y Trabajo el cual constituye un eje transversal y
longitudinal en la Atención Educativa Integral de la población con necesidades
educativas especiales, en la formación profesional e Integración socio-laboral a
través del acceso a la educación y el trabajo.
Estructura organizativa
Creada en 1975, la Dirección de Educación Especial depende
administrativamente de la  Dirección General de Niveles y Modalidades
adscrita al Viceministerio de Asuntos Educativos. Es una unidad funcional que
se ajusta a lo establecido en el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación
(1986), Capítulo IV, artículos 30 al 36.
 Es la instancia nacional que define y supervisa la Política de Educación
Especial. Son objetivos de la Dirección de Educación Especial:
· Establecer las políticas que orientan la acción educativa
especializada.
· Fomentar y crear servicios adecuados para la atención de la población
con necesidades especiales
· Dictar las pautas relativas a su organización y funcionamiento.
· Proporcionar educación individualizada y diferenciada.
· Determinar el currículo, los planes de estudio y el sistema de
evaluación en educación especial.
La Dirección de Educación Especial, está estructurada por Áreas de
Atención que responden a las características de la Población y programas de
Apoyo enmarcados en los principios de: Democratización, Normalización y
Modernización.
A nivel estatal funcionan los Departamentos de Educación Especial en cada
Zona Educativa, donde se administra y retroalimenta la política. En la instancia
local se ejecuta y retroalimenta la política a través de los planteles y servicios
de la Modalidad.
Para conocer más acerca de este tópico, revisa la página web del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: http://me.gov.ve/ allí encontrarás
el organigrama de funcionamiento de la institución haciendo enlace en la
palabra estructura y cuando hagas enlace en la palabra especial, tendrás
acceso a la información sobre el funcionamiento y organización de la modalidad.
Áreas de Atención y Programas de Apoyo
Como se dijo anteriormente, la Política de Educación Especial se
desarrolla mediante dos estructuras denominadas: áreas de atención, y
programas de apoyo, los cuadros que se presenta a continuación muestra como
se conforman cada una de ellas:

ÁREAS DE ATENCIÓN UNIDADES OPERATIVAS
Retardo Mental Institutos de Educación Especial (IEE)
Centros de Desarrollo Infantil (CDI)
Talleres de Educación laboral
Autismo Centro de Atención Integral para personas con Autismo
(CAIPA)
Deficiencias Auditivas Unidades Educativas Especiales (UEE)
Deficiencias Visuales Unidades Educativas (UE)
Centros de Atención Integral (CAI)
Dificultades de
Aprendizaje
Aulas integradas (AI)
Unidades Psicoeducativas (UPE)
Centros de Dificultades de Aprendizaje (CENDA)
Impedimentos Físicos Unidades Educativas (UE)
Servicios de Educación Especial anexos a hospitales
Centro de Parálisis Cerebral (CPC)
Talento Centro Experimental de Artes y  Ciencias (CEAC)

PROGRAMAS DE
APOYO
UNIDADES OPERATIVAS
Prevención y atención
integral temprana
Centros de desarrollo infantil (CDI)
Lenguaje Centros de Rehabilitación del lenguaje (CRL)
Educación y trabajo Taller de Educación laboral (TEL)
Integración social Equipo de Integración (EI)
El funcionamiento de cada una las áreas responde a una
conceptualización y política que considera: la caracterización del educando,
la administración del modelo educativo integral y las unidades operativas.
Consulta los diferentes documentos de conceptualización y política en
el centro de recursos múltiples, también disponibles en la versión
digitalizada del plan de curso, o en las siguientes direcciones electrónicas:
(http://www.pasoapaso.com.ve/legal) (http://www.me.gov.ve/43)
Organismos públicos y privados que prestan atención a la población
con necesidades educativas especiales.
Entre los principales organismos públicos que brindan atención a la población
con necesidades educativas especiales tenemos: Ministerio de Salud, Instituto
Venezolano de los Seguros Sociales, Ministerio del Trabajo, Instituto de
Cooperación Educativa (INCE), Sistema Autónomo de Educación Distrital,
Gobernaciones, Fundación del Niño. Existen diferentes organizaciones no
gubernamentales y fundaciones que brindan su apoyo entre las que destaca:
ANAPACE, SOVENIA, INVEDIN, Casa Hogar de niñas ciegas,  etc.

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